No Ensino Médio, os educadores voltam-se para duas questões principais: oferecer recursos cognitivos aos alunos para que enfrentem a complexidade do conhecimento e do funcionamento social; e exercitar suas capacidades de mobilização desses recursos na produção de escolhas responsáveis e na construção de projetos de futuro.

Há, nessa fase, um progressivo incremento do ritmo de estudos. A disciplina intelectual, em desenvolvimento em nossa escola desde os primeiros anos de escolaridade, agora é requerida como condição para a produção mais consistente e reflexiva.

A desenvoltura para articular conhecimentos e produzir novas aprendizagens com autonomia é particularmente produzida a partir do exercício de investigações acerca de questões reais, vividas no cotidiano. Essas questões não se restringem a algum universo disciplinar específico, mas se apresentam com a complexidade que reivindica também tratamentos complexos. Portanto, abordagens transdisciplinares sistêmicas complementam os estudos processados nas disciplinas específicas e o conhecimento analítico que elas supõem.

Projetar: definir objetivos e métodos para atingi-los – esse é um viés de aprendizagem que transborda o conhecimento acadêmico. Ao proceder projetivamente, os alunos experimentam compromissos com o porvir. Gradualmente, essa temporalidade futura deve ser estendida para incluir projetos de organização de suas vidas pessoais e suas implicações sociais.

A atuação coletiva nesses projetos tem características cooperativas. A gestão dessas iniciativas é orientada por professores, mas assumida pelo grupo de trabalho.

Panoramas das possibilidades de atuação profissional são desvelados a partir dos contatos em busca de fonte para as pesquisas. Além disso, a própria comunidade é acionada para que familiares exponham oportunamente suas trajetórias profissionais aos estudantes.

Para familiarizar nossos alunos aos processos seletivos externos, como ENEM e vestibulares, são oferecidas pelos professores das diversas áreas análises de provas desse gênero. Também são criadas oportunidades para que experimentem o regime de funcionamento dessas avaliações: necessidade de concentração prolongada, impossibilidade de deixar o local antes de um tempo mínimo, relação impessoal com o examinador, etc.

O Ensino Médio encabeça na escola as iniciativas de intercâmbio de saberes com crianças e jovens de instituições e outros bolsões de carência. Os projetos de intervenção social pressupõem que sujeitos de qualquer realidade, dotados de qualquer tipo de capacidade, são portadores de saberes. Reconhecê-los e propor intercâmbios corresponde a lançar olhares para essas crianças e jovens que potencializam sua autoestima.

Criatividade e desenvolvimento de habilidades, objetivos de toda a escolaridade no Colégio São Domingos, podem assim ser colocados a serviço do coletivo e da interação.

Todos os segmentos da escola realizam, conforme a conveniência didática, estudos circunstanciados em ambientes externos à escola. A proposta de sair a campo resulta de necessidades surgidas no desenvolvimento de algum tema ou projeto de investigação. São oportunidades de ressignificação de aprendizagens conceituais ou de levantamento de problemas que motivem novos investimentos de leitura e pesquisa.